Межкультурная коммуникация: направления и перспективы «Горячие точки» и универсальные стратегии в коммуникации русских и австрийцев
Статья посвящена межкультурной коммуникации. Рассматриваются «горячие точки» МКК, такие, как налаживание контакта, обращение и приветствие, согласие и отказ, выражение критики и комплименты. Также приводятся универсальные стратегии, помогающие в МКК: задавание вопросов, спонтанное непрошенное приведение фоновой информации, стратегии аргументации (рекомендуется, например, максимальная эксплицитность и избегание неточных указаний времени и дистанции и косвенных актов речи) и учет постулатов общения, равно как и правил вежливости и соблюдения статуса. Приводятся примеры из русско-австрийского общения. Подчеркивается необходимость межкультурной чувствительности (intercultural awareness) и – по возможности – переноса приобретенных в одной культуре навыков и знаний на другую.
Спецкурс «Культурное пространство Санкт-Петербурга» в практике обучения иностранных учащихся русскому языку
Предлагаемая лингвометодическая культурологически ориентированная модель обучения РКИ, разработанная на материале спецкурса и строящаяся на коммуникативно-интерактивной основе, дает возможность иностранным учащимся познакомиться с культурой Санкт-Петербурга и использовать полученные знания в межкультурной коммуникации.
В статье в контексте обучения русскому языку как родному и как иностранному анализируется специфика контрольно-диагностического тестирования, представляющего собой четырехступенчатую субтестовую систему.
Описываемая тестовая модель позволяет не только определять уровень сформированности знаний, умений и навыков учащихся, но и выявлять круг лексико-грамматических тем, вызывающих затруднения, и причины ошибок, реальных и потенциальных. Контрольно-диагностическое тестирование помогает скомпоновать учебный материал в соответствии с выявленными индивидуальными характеристиками студентов.
По результатам проведенного экспериментального исследования автором делается вывод, что подобные системы дают возможность произвести корректное диагностическое обследование и могут найти широкое применение в практике очного и дистанционного обучения русскому языку на базе компьютерных технологий.