Межкультурная коммуникация: направления и перспективы «Горячие точки» и универсальные стратегии в коммуникации русских и австрийцев
Статья посвящена межкультурной коммуникации. Рассматриваются «горячие точки» МКК, такие, как налаживание контакта, обращение и приветствие, согласие и отказ, выражение критики и комплименты. Также приводятся универсальные стратегии, помогающие в МКК: задавание вопросов, спонтанное непрошенное приведение фоновой информации, стратегии аргументации (рекомендуется, например, максимальная эксплицитность и избегание неточных указаний времени и дистанции и косвенных актов речи) и учет постулатов общения, равно как и правил вежливости и соблюдения статуса. Приводятся примеры из русско-австрийского общения. Подчеркивается необходимость межкультурной чувствительности (intercultural awareness) и – по возможности – переноса приобретенных в одной культуре навыков и знаний на другую.
Спецкурс «Культурное пространство Санкт-Петербурга» в практике обучения иностранных учащихся русскому языку
Предлагаемая лингвометодическая культурологически ориентированная модель обучения РКИ, разработанная на материале спецкурса и строящаяся на коммуникативно-интерактивной основе, дает возможность иностранным учащимся познакомиться с культурой Санкт-Петербурга и использовать полученные знания в межкультурной коммуникации.
Статья посвящена проблемам сертификационного тестирования по русскому языку как иностранному. Авторы показывают вклад специалистов МГУ им. М.В. Ломоносова в создание российской многоуровневой системы тестирования по русскому языку как иностранному (ТРКИ), характеризуют лингвометодические основы ее разработки, наглядно соотносят ее с системой тестирования, принятой во всех европейских странах.
На страницах журнала представлены образовательные стандарты, типовые стандартизированные тесты, программы. Особое внимание уделяется характеристике градуальной серии лексических минимумов и системе диагностики и сертификации различных уровней владения русским языком как средством делового общения.
Анализируются проблемы взаимосвязи процессов обучения и сертификационного тестирования, рассматриваются особенности организации дистанционного компьютерного тестирования, рассказывается о возможности повышения квалификации зарубежных преподавателей-русистов в МГУ им. М.В. Ломоносова.