Межкультурная коммуникация: направления и перспективы «Горячие точки» и универсальные стратегии в коммуникации русских и австрийцев
Статья посвящена межкультурной коммуникации. Рассматриваются «горячие точки» МКК, такие, как налаживание контакта, обращение и приветствие, согласие и отказ, выражение критики и комплименты. Также приводятся универсальные стратегии, помогающие в МКК: задавание вопросов, спонтанное непрошенное приведение фоновой информации, стратегии аргументации (рекомендуется, например, максимальная эксплицитность и избегание неточных указаний времени и дистанции и косвенных актов речи) и учет постулатов общения, равно как и правил вежливости и соблюдения статуса. Приводятся примеры из русско-австрийского общения. Подчеркивается необходимость межкультурной чувствительности (intercultural awareness) и – по возможности – переноса приобретенных в одной культуре навыков и знаний на другую.
Спецкурс «Культурное пространство Санкт-Петербурга» в практике обучения иностранных учащихся русскому языку
Предлагаемая лингвометодическая культурологически ориентированная модель обучения РКИ, разработанная на материале спецкурса и строящаяся на коммуникативно-интерактивной основе, дает возможность иностранным учащимся познакомиться с культурой Санкт-Петербурга и использовать полученные знания в межкультурной коммуникации.
Обращая внимание на изменения в концепции преподавания литературы в 12-летней общеобразовательной школе Украины (личностно-ориентированный подход), автор отмечает необходимость переосмысления целей и задач изучения литературы.
В статье приводятся и комментируются принципы построения курса «Литература», методы, приемы и виды учебной деятельности, направленные на интерактивное (коммуникативно-диалогическое) обучение. Отмечается, что наряду с популярными сегодня интерактивными формами работы – семинаром, ролевой игрой, заседаниями пресс-клуба и диспутом, определенное место должны занять традиционное слово учителя и лекция в старших классах.
Приводятся виды работы, которые способны разнообразить восприятие слова учителя и лекционного материала (творческие задания, подбор эпиграфа к уроку, составление ассоциативных цепочек и совокупностей, и др.).