Межкультурная коммуникация: направления и перспективы «Горячие точки» и универсальные стратегии в коммуникации русских и австрийцев
Статья посвящена межкультурной коммуникации. Рассматриваются «горячие точки» МКК, такие, как налаживание контакта, обращение и приветствие, согласие и отказ, выражение критики и комплименты. Также приводятся универсальные стратегии, помогающие в МКК: задавание вопросов, спонтанное непрошенное приведение фоновой информации, стратегии аргументации (рекомендуется, например, максимальная эксплицитность и избегание неточных указаний времени и дистанции и косвенных актов речи) и учет постулатов общения, равно как и правил вежливости и соблюдения статуса. Приводятся примеры из русско-австрийского общения. Подчеркивается необходимость межкультурной чувствительности (intercultural awareness) и – по возможности – переноса приобретенных в одной культуре навыков и знаний на другую.
Спецкурс «Культурное пространство Санкт-Петербурга» в практике обучения иностранных учащихся русскому языку
Предлагаемая лингвометодическая культурологически ориентированная модель обучения РКИ, разработанная на материале спецкурса и строящаяся на коммуникативно-интерактивной основе, дает возможность иностранным учащимся познакомиться с культурой Санкт-Петербурга и использовать полученные знания в межкультурной коммуникации.
Домашняя, точнее внеаудиторная, самостоятельная работа учащихся — необходимая составная часть учебного процесса. Она находится в тесной связи с аудиторной работой, проводимой под руководством преподавателя, дополняет ее, обеспечивает ее эффективность. Более того, аудиторное занятие не может быть полноценным, если домашнее задание не сыграло в нем своей роли, не установило связи между отдельными звеньями учебной работы, не выявило степени активности и заинтересованности учащихся. Самостоятельная внеаудиторная работа учащихся — это не только звено учебного процесса, но и его резерв: чем рациональнее она организована, тем эффективнее преподавание в целом.