Межкультурная коммуникация: направления и перспективы «Горячие точки» и универсальные стратегии в коммуникации русских и австрийцев
Статья посвящена межкультурной коммуникации. Рассматриваются «горячие точки» МКК, такие, как налаживание контакта, обращение и приветствие, согласие и отказ, выражение критики и комплименты. Также приводятся универсальные стратегии, помогающие в МКК: задавание вопросов, спонтанное непрошенное приведение фоновой информации, стратегии аргументации (рекомендуется, например, максимальная эксплицитность и избегание неточных указаний времени и дистанции и косвенных актов речи) и учет постулатов общения, равно как и правил вежливости и соблюдения статуса. Приводятся примеры из русско-австрийского общения. Подчеркивается необходимость межкультурной чувствительности (intercultural awareness) и – по возможности – переноса приобретенных в одной культуре навыков и знаний на другую.
Спецкурс «Культурное пространство Санкт-Петербурга» в практике обучения иностранных учащихся русскому языку
Предлагаемая лингвометодическая культурологически ориентированная модель обучения РКИ, разработанная на материале спецкурса и строящаяся на коммуникативно-интерактивной основе, дает возможность иностранным учащимся познакомиться с культурой Санкт-Петербурга и использовать полученные знания в межкультурной коммуникации.
Кафедра преподавания русского языка в других языковых средах филологического факультета ННГУ существует уже более десяти лет.
Окончившие ее нижегородские студенты впоследствии могут преподавать русский иностранцам. Также на кафедре учатся нашему языку люди из разных стран. С момента ее создания русский освоили немцы, скандинавы, датчане, французы, шведы и многие другие.
“Научить русскому языку можно любого, – считает преподаватель кафедры Анастасия Синелева. – На начальном уровне трудно даются падежные формы, виды глаголов, изучение глаголов движения, спряжение. Для продвинутого уровня сложность в чтении художественных текстов: здесь нужна своя интонация, ритмика, ударение. Иностранным студентам не всегда понятен и скрытый в стихотворениях смысл”.
* * *
Одна из студенток кафедры – китаянка Цзян Ин из города Далянь. В Китае Цзян Ин поступила в институт иностранных языков на факультет русского языка и литературы – из-за того, что не смогла набрать баллы на другой факультет. Теперь об этом не жалеет. После двух лет обучения приехала к нам в Россию на стажировку.
Говорит по-русски довольно хорошо. При этом признается, что наш язык изучать тяжело, так как он совершенно не похож на родной.
Китайским студентам трудно запоминать глаголы, ведь у каждого глагола может быть много похожих приставок. Есть сложности с интонацией, произношением, особенно звука “р”, которого в их родном языке нет.
Падежи запомнить довольно легко, а вот применить их в разговоре – проблема. В китайском же языке нет ни спряжений, ни склонений: один иероглиф часто обозначает целое слово или словосочетание. Жителям Китая в быту хватает четырех тысяч иероглифов, а всего их больше 50 тысяч.
Цзян Ин рассказала, что немного стесняется общаться с нашими студентами на филологическом факультете. Но желание есть: “Если русские захотят с нами поговорить – мы всегда рады”.
Побывав в Москве, Владимире, Суздале и Нижнем Новгороде, она поняла, что Россия – страна с богатейшей историей и искусством. “Особенно впечатлили церкви в Суздале. А русский балет поверг меня в шок, ведь у нас балета нет, и театральное искусство мало развито”, – говорит Цзян Ин.
Зимой Волга, покрытая льдом, также оставила неизгладимое впечатление в душе китаянки. Замерзший водоем таких размеров она до этого никогда не видела. К нашим морозам было привыкнуть тяжело, пешком по скользкой земле ходить непривычно.
Тем не менее гостья из южной страны сумела адаптироваться. “Моя мечта – научиться кататься на лыжах и коньках – говорит Цзян Ин. – Я пробовала один раз вставать на лыжи – потрясающие чувства, хоть и страшновато!”.
* * *
Студентка 3 курса филфака ННГУ Оксана Матвеева учится преподаванию русского языка. Свой выбор объясняет так: “Кафедра РКИ (русский как иностранный) заинтересовала возможностью работать со студентами из-за границы и посмотреть на наш язык взглядом иностранца”.
На кафедре, по словам девушки, много интересных дисциплин. Например, лингводидактика, на которой русские студенты придумывают упражнения для разных групп иностранцев, учитывающие особенности мышления и речи представителей разных типов культур.
Так, корейцев и китайцев нужно учить различать “р” и “л”. Арабы смешивают “э” и “и” после мягких согласных – для них свои упражнения. Занятия обычно начинают со скороговорок, различных игр, ребусов, тренирующих навыки произношения и словообразования. Вот скороговорка для китайцев и корейцев: “три сороки тараторили, тараторили на горке”.
“Конечно, будущий преподаватель должен быть терпеливым, психологически устойчивым, – считает Оксана. – Ведь если у кого-то в группе что-то не получается, не надо акцентировать на нем всеобщее внимание. Ты обязан быть креативным: учить так, чтобы было интересно и студенты не засыпали”. Со своим будущим девушка почти определилась. Она начнет преподавать в своем университете, а дальше – как дело пойдет.
